TY  - BOOK
AU  - Bednorz,David
ED  - SpringerLink (Online service)
TI  - Sprachliche Variationen von mathematischen Textaufgaben: Entwicklung eines Instruments zur Textanpassung für Textaufgaben im Mathematikunterricht 
T2  - Bielefelder Schriften zur Didaktik der Mathematik,
SN  - 9783658330033
U1  - 510 23
PY  - 2021///
CY  - Wiesbaden
PB  - Springer Fachmedien Wiesbaden, Imprint: Springer Spektrum
KW  - Mathematics
KW  - General Mathematics and Education
KW  - General Mathematics
N1  - Einleitung -- Theoretischer Teil -- Zusammenhang zwischen Sprache und Mathematik -- Text und Kontext -- Variationen von Sprache -- Textverstehen von Textaufgaben als sprachliche Anforderung im Mathematikunterricht -- Zielsetzung und Methoden der Studie -- Erste quantitative Studie -- Zweite quantitative Studie -- Qualitative Vertiefungsanalyse -- Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse -- Ausblick und mögliche Anschlussfragen; Open Access
N2  - In diesem Open-Access-Buch wird gezeigt, dass ein Instrument zur sprachlichen adaptiven Anpassung benötigt wird, um auf die sprachlichen Lernvoraussetzungen bei Textaufgaben von Lernenden im Mathematikunterricht reagieren zu können. Auf Basis eines quantitativen Vorgehens werden die sprachlichen Variationen in mathematische Textaufgaben festgestellt und als Grundlage für sprachliche Veränderungspraktiken genutzt. Anhand der Ergebnisse dieser Arbeit werden fünf Faktoren herausgestellt, die für die Variation von Textaufgaben bedeutsam sind: der erklärende, komprimierende, beschreibende, informative und instruktive Faktor. Zur Konzeption des Instruments werden der Einfluss auf die Aufgabenschwierigkeit und die Verbindung zu fachlich-kontextuellen Merkmalen bestimmt. Der Autor David Bednorz arbeitet als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Didaktik der Mathematik an der Universität Bielefeld. Er beschäftigt sich mit fachsprachlichen Lehr-Lernprozessen in der Mathematik, besonders im Hinblick auf Strategien der Textanpassung von Textaufgaben, um auf sprachliche Lernvoraussetzungen und -hindernisse von Lernenden zu reagieren
UR  - https://doi.org/10.1007/978-3-658-33003-3
ER  -